Урок на тему о прививках

Сценарий урока здоровья на тему: «О пользе прививок»

Автор: воспитатель ГПД МКОУ Октябрьская СОШ Георгица Н.Н.

(для начальной школы)

Цель: научить детей отличать поведение, способствующее укреплению здоровья, от поведения, вредного для здоровья. Убедить детей в том, что прививки способствуют сохранению здоровья. Помочь детям осознать, что секундная боль от укола незначительна и быстро проходящая, в отличие от серьезных заболеваний.

Ход занятия.

Воспитатель. Сегодня мы с вами поговорим о прививках. Всем вам с рождения делали их неоднократно. A как вы думаете, зачем вам делают прививки? [ответы детей]

А есть ли среди вас такие, которые не любят делать прививки? [ответы детей] Почему? Сейчас я предлагаю вам посмотреть одну историю про девочку, которая боялась прививок.

Сценка: «Про девочку, которая боялась прививок»

Автор. Это случилось в школе одной.

Может быть в нашей, а может в другой.

Всех и больших, и малышей

Врач приглашает к себе поскорей

(Дети подходят к кабинету врача)

Врач. Сделать прививки ребятам хочу,

Чтоб отвести большую беду.

Вирус везде, вирус повсюду!

С ним лишь подхватишь большую простуду.

Или еще что-нибудь, пострашней,

Так что построились все поскорей.

Руку подставьте, иголкой шприца.

Вас уколю потихонечку я.

(Детям делают прививки, они замечают идущую мимо Таню.)

Дети. Таня, что же ты одна?

К нам иди скорей сюда.

В школу к нам пришли врачи,

На прививку ты спеши.

Таня. (С ужасом) Как прививка? Боже мой!

Я боюсь её! Постой…

Если спрячусь я, меня

Не найдут и доктора.

(Прячется под столом)

Автор. Так и сделала Танюша,

Отсиделась под столом.

Не привившись, наша Таня.

Вышла погулять потом.

( дети играют, Таня неподалёку сидит с куклой)

Вирус и боль караулят повсюду,

Снова разносят болезни, простуду.

Вот и сейчас, охоту ведут,

Вас поджидают, на улице ждут.

(Вирус и боль подкрадываются)

Вирус. Как же я проголодался,

Укусить хочу скорой

Я мальчишек и девчонок,

Заразить их побыстрей.

(Вирус пытается напасть на играющих детей, но внутри круга загорается свет – иммунитет, который как бы обжигает и отталкивает вирус)

Вирус. Что за свет у них внутри,

Оттолкнул меня, смотри

Обжог мои он руки,

Это что ещё за трюки?

Боль. Это, брат, иммунитет.

Губит нас подобный свет.

Лучше рядом посмотри,

Кто не светится внутри.

(Замечают Таню)

Видишь девочка одна,

Не румяна, а бледна.

Видишь, света нет внутри

Вот её и схватим мы.

(Подкрадываются к Тане, накрывают её плащами, затем садятся рядом.)

Таня. Что-то мне не хорошо, апчхи!

Стало что-то тяжёло, апчхи!

В голове горит пожар, апчхи!

Вся горячая как вар, апчхи!

(Таня идёт домой, Боль и Вирус за ней. В комнате Таня ложится в постель, завязывает лоб полотенцем. Боль и Вирус сидят рядом.)

Автор. Все играют и гуляют,

Только Танечка больна

И лежит она в постели

Вот уже почти три дня.

Вам задаст вопрос она.

Таня. Почему из всех ребят

Заболела только я?

Воспитатель. Как вы думаете, ребята, почему? Скажите Тане.

( ответы детей)

Открытие детьми нового.

Воспитатель. И так все вы поняли, что прививки нужны, что бы мы меньше болели. А что такое прививка? Из чего она состоит?

Прививка, ребята, состоит из вакцины

ВАКЦИНА (от лат. vaccina — корова), препарат из живых (обезвреженных) или убитых микроорганизмов (а также из отдельных антигенных компонентов микробной клетки) и продуктов их жизнедеятельности.

Так как эти микроорганизмы обезврежены путём специальной обработки, они не могу вызвать сильную болезнь. Как только они попадают в наш организм, он сразу начинает с ними борьбу и вырабатывает иммунитет – защитные свойства организма, как бы щит, который впоследствии защитит нас от данной болезни. Но любые прививки можно делать, только если вы абсолютно здоровы. Если вы больны, то прививки делать нельзя, до тех пор, пока вы не поправитесь.

(Схематичный показ борьбы иммунитета с вирусом, обезвреживание вируса.)

И так, что нового вы узнали о прививках?

( ответы детей)

Кто-нибудь из вас боится прививок?

У нас сегодня ещё один гость

Шприц. Вы, друзья, меня не боитесь

Я к вам с миром прихожу.

И на носике иголки

Вам здоровье приношу.

Уколю совсем тихонько

И не больно, и любя,

Что бы страшные болезни

Не напали на тебя.

Воспитатель. Отдохнуть нам всем пора.

Поиграем, детвора?

(Проводится игра).

Ну, а сейчас я предлагаю вам посмотреть ещё одну историю мультфильм «Про бегемота, который боялся прививок».

(Просмотр мультфильма)

Группа детей исполняют песню.

Песня “Прививка” на мотив песни “Улыбка”.

1. От прививки станешь ты сильней

И здоровье тебе снова улыбнется,

Друг привьется тоже поскорей

И здоровый он опять к тебе вернется.

Припев.

И тогда наверняка, вдруг запляшут облака

И кузнечик запиликает на скрипке,

С голубого ручейка начинается река,

А здоровье начинается с прививки!(2 раза)

2. От прививки маленькой одной

Перестанут нападать на нас болезни,

Вирус плача лопнет над землей

И захлопаем мы весело в ладоши.

Припев тот же.

3. От прививки станет лучше всем

И слону, и даже маленькой улитке

Так пускай повсюду на земле

Доктора всем людям делают прививки!

Припев тот же.

Все дети, участвовавшие в сценке:

Если хочешь быть здоров – прививайся!

Убегать от докторов – постесняйся!

Вот и подошло к концу наше мероприятие и мне хотелось бы узнать понравилось оно вам или нет. И сейчас

я предлагаю детям, которым наше занятие понравилось, прикрепить на доску по звездочке, а тем, кто считает, что было скучное и неинтересное – тучку. (Подведение итогов.)

Классный час для учащихся 7-11 классов «Прививки: за и против»

Разработала учитель математики гимназии №1 г. Миллерово Ростовской области Попова Галина Владимировна.

Цель: сформировать представление об инфекционных заболеваниях, источниках и путях их распространения и способах защиты, показать значимость вакцинации при борьбе с инфекционными болезнями.

 Задачи:

-дать понятие иммунитета;

-выявить нравственную позицию ребят в отношении к собственному здоровью;

-способствовать положительному отношению детей к привитию от болезней.

Ход классного часа:

1. Просмотр фильма из коллекции «Ералаш»

Ребята, как вы думаете, о чем пойдет сегодня речь на классном часе?

( о прививках) Слайд 1.

Является ли эта тема актуальной в сегодняшнее время? ( да, так как надвигается сезон простуд, есть возможность заразиться гриппом, существуют инфекционные заболевания, которыми можно заболеть)

Для чего детям, взрослым делают прививки?

(Чтобы предупредить инфекционные заболевания)

Что такое инфекционные заболевания?

2. Понятие инфекционных заболеваний. Их классификация. Слайд 2.

Инфекцио́нные заболева́ния — группа заболеваний, вызываемых проникновением в организм патогенных (болезнетворных) микроорганизмов, вирусов и прионов. 

Какие инфекционные заболевания вы знаете? Болели ли вы ими?

Существует большое количество классификаций инфекционных заболеваний. Наиболее широко используется классификация инфекционных заболеваний Л. В. Громашевского (слайд 3):

кишечные (холера, дизентерия, сальмонеллёз, эшерихиоз);

дыхательных путей (грипп, аденовирусная инфекция, коклюш, корь, ветряная оспа);

«кровяные» (малярия, ВИЧ-инфекция);

наружных покровов (сибирская язва, столбняк);

с различными механизмами передачи (энтеровирусная инфекция).

В последнее время ведется очень много споров, о том нужно ли делать прививки от инфекционных заболеваний. Вы знаете, что в сети Интернет находится много полезной, но и много непроверенной, лживой информации, фейков, в том числе и о вреде вакцинации.

Давайте попробуем, разобраться пользу или вред несут прививки.

3. Понятие эпидемии.

Ребята, а знаете ли вы что такое эпидемия? Слайд 4.

Эпиде́мия — прогрессирующее во времени и пространстве распространение инфекционного заболевания среди людей, значительно превышающее обычно регистрируемый на данной территории уровень заболеваемости, и способное стать источником чрезвычайной ситуации

Пандемия (или мировая эпидемия) — заболевание, которое поражает население обширной территории земного шара.

4.Выступление ученика: «Известные эпидемии, от которых пострадало человечество»

Вот самые известные эпидемии инфекционных заболеваний, известных человечеству:

• Юстинианова чума, с 541 по 750 годы, убила от 50% до 60% населения Европы. (слайд 5)

• Чёрная смерть 1347-1352 годов убила 25 миллионов человек в Европе в течение 5 лет. (слайд 6)

• Занос оспы, кори и тифа на территорию Центральной и Южной Америки европейскими исследователями в 15 и 16 веках стали причиной пандемий среди аборигенного населения. Между 1518 и 1568 годами пандемии заболеваний привели к уменьшению населения Мексики с 20 до 3 миллионов человек. (слайд 7)

• Пандемия гриппа 1918 года (или испанка) убила 25-50 миллионов человек (около 2% населения мира). Сегодня от гриппа ежегодно умирает от 250 000 до 500 000 человек во всем мире. (слайд 8 )

• В 19 веке, туберкулез убил около одной четверти взрослого населения Европы. (слайд 9)

Как мы видим, инфекционные болезни преследовали человека на протяжении всей его истории. Упадок античного мира связан не столько с войнами, сколько с чудовищными эпидемиями чумы, уничтожившими большую часть населения. В XIV веке чума погубила треть населения Европы.

Из-за эпидемии натуральной оспы через 15 лет после нашествия Кортеса от тридцатимиллионной империи инков осталось менее 3 миллионов человек.

В 1918-1920 годах пандемия гриппа (так называемой «испанки») унесла жизни около 40 миллионов человек, а число заболевших перевалило за 500 миллионов. Это почти в пять раз больше, чем потери во время Первой мировой войны, где погибли 8 с половиной миллионов человек, а 17 миллионов были ранены.

Профилактические меры (слайд 10:

дератизация, дезинсекция – уничтожение потенциальных носителей и переносчиков инфекции (крыс, комаров, вшей);

повышение сопротивляемости организма гигиеной и физкультурой;

проведение профилактических прививок;

карантинные мероприятия;

излечение источника инфекции.

5. Понятие вакцинации. История возникновения вакцинации. (слайд 11)

Итак, одним из самых эффективных методов профилактики является вакцинация

Наш организм может приобрести устойчивость к инфекционным заболеваниям — иммунитет — двумя путями. Первый — заболеть и выздороветь. При этом организм выработает защитные факторы (антитела), которые в дальнейшем будут оберегать нас от этой инфекции. Этот путь тяжел и опасен, чреват высоким риском опасных осложнений, вплоть до инвалидности и смерти. Например, бактерия, вызывающая столбняк, выделяет в организме больного самый сильный на планете токсин. Этот яд действует на нервную систему человека, вызывая судороги и остановку дыхания-

Каждый четвертый, заболевший столбняком, умирает.

Второй путь — вакцинация. В этом случае в организм вводятся ослабленные микроорганизмы или их отдельные компоненты, которые стимулируют иммунный защитный ответ. При этом человек приобретает факторы защиты от тех заболеваний, от которых привился, не болея самим заболеванием.

Узнаем об истории ее возникновения.(выступление учащегося)

Слайд 12.Опустошающие эпидемии инфекционных болезней порождали желание человечества найти защиту от них. Путь человечества к прививкам начался с черной оспы. Эта болезнь преследовала людей многие тысячелетия — она была уже в древнем Египте и Китае. Оспа вызывает лихорадку, рвоту, боль в костях. Все тело покрывается сыпью. Почти треть больных умирает, у выживших остаются рубцы на коже (оспины) на всю жизнь. В средневековой Европе заболеваемость оспой приобрела тотальный характер.

Однако еще в древности заметили: переболевшие оспой больше ее не подхватывают (или, по крайне мере, она приносит им лишь небольшое недомогание). Неизвестно, кому впервые пришла в голову идея втирать в ранку на руке здорового человека оспенный гной из созревшей пустулы больного — и как удалось убедить проверить этот метод (вариоляцию, или инокуляцию) в действии. Но додумались до этого в разных местах — Китае, Индии. Также этот способ использовали на Кавказе. Черкесские женщины проделывали вариоляцию над своими дочерями, когда тем было шесть месяцев от роду — чтобы оспенные рубцы не обезобразили их уже в девичестве. Это было продиктовано не только заботой о здоровье девочки, но и заботой об их красоте, красивых черкешенок продавали в турецкие и персидские гаремы.

Работорговля с Кавказом имела одно положительное последствие для мировой медицины: стамбульские турки к концу XVII века переняли у черкесов их полезный обычай. Инокуляция давала лишь два-три процента летальных исходов — вдесятеро меньше, чем при обычном течении болезни!

Слайд 13. Но как этот метод попал в Европу? В 1716 году леди Мэри Монтегю, дочь герцога и звезда лондонского высшего света, заразилась оспой. Болезнь ее пощадила, но обезобразила лицо — леди покинула Лондон и отправилась в Стамбул, куда ее мужа назначили послом.

Узнав о вариоляции от местных женщин, в 1718 году Мэри Монтегю уговорила посольского врача привить от оспы ее пятилетнего сына. Мальчик приобрел иммунитет и о метод вариоляции стали использовать в Англии. От оспы был защищен король Георг I и его семья. В дальнейшем метод распространился на другие страны Европы и в США.

Слайд 14. В России оспа также затронула все слои российского общества, не щадя никого. В частности, в 1730 году от заражения оспой скончался 14-летний император Петр Второй. Переболел ею и Петр Третий, муж Екатерины II, который вплоть до своей трагической кончины страдал от сознания своего уродства, являющегося следствием оспы.

В 1768 году, во время эпидемии «черной оспы» в Европе, доктор И.Г. Ениш успешно провел вариоляцию 40 подросткам в училище Академии художеств и в Смольном институте. Но должного понимания и отклика, несмотря на страшную угрозу, среди населения этот факт не произвел. Тогда Екатерина II решила собственным примером охранить подданных от страшного бедствия. Она привила себя и своего сына, будущего императора Павла I. Ее примеру последовали придворные, а затем и «весь Петербург».

Но данный метод предотвращения натуральной оспы несовершенен.

Во-первых, когда брали гной если больной болел какими-то еще инфекционными заболеваниями, то эти заболевания предавались и прививаемому. И во-вторых, нередки были негативные результаты (развитие болезней, осложнений и летальных исходов). Это вызывало сопротивление населения профилактике подобным способом. Поэтому медицинские работники вынуждены были искать другие методы предупреждения натуральной оспы.

Слайд 15.Так английский врач Эдуард Дженнер обратил внимание на то, что что доярки, которые периодически заражаются коровьей оспой, никогда не заболевают «человеческой». Эдуард Дженнер выдвинул новую идею профилактики натуральной оспы путем прививки человеку не опасной для жизни коровьей оспы. Утвердившись в правоте своей идеи, 14 мая 1796 года он публично провел прививку коровьей оспы восьмилетнему Джемсу Фиппсу. После введения в надрезы на руке лимфы от доильщицы, перенесшей коровью оспу, мальчик заболел, а через несколько дней — поправился. Это был первый этап плана доктора. Для доказательства своей идеи ему предстояло сделать рискованный шаг — заразить ребенка человеческой натуральной оспой. Под угрозой находилась не только жизнь мальчика, но, в случае неудачи, авторитет и жизнь самого врача. Экспериментатор не спал ночами, а когда на руке ребенка в месте прививки появилась зловещая краснота, он не отходил от него ни на час. Но воспаление не увеличивалось и заболевание не развилось. Мальчик остался жив, и это была победа! Впервые было экспериментально доказано, что человек, иммунизированный коровьей оспой, не заболел при заражении натуральной.

Слайд 16. Л.Пастер назвал метод, разработанный Дженнером, вакцинацией. От латинского “vасса” — «корова» произошло и название «вакцина». Пастер писал: “Я придал слову «вакцинация» более широкий смысл в надежде, что наука сохранит это название в знак уважения к заслугам и огромным благодеяниям, которые оказал человечеству один из самых великих людей Англии –Дженнер”.

Слайд 17. Дальнейшее развитие иммунологии и вакцинопрофилактики связано с именем французского ученого Луи Пастера. Он первым доказал, что болезни, которые теперь называют инфекционными, могут возникать только в результате проникновения в организм микробов из внешней среды. Это гениальное открытие легло в основу принципов асептики и антисептики. Пастер открыл, что введение в организм ослабленных или убитых возбудителей болезней способно защитить от реального заболевания. Им были разработаны и стали успешно применяться вакцины против сибирской язвы, куриной холеры, бешенства.

Луи Пастером была создана мировая научная школа микробиологов, многие из его учеников впоследствии стали крупнейшими учеными. Им принадлежат 8 Нобелевских премий.

В XX веке были разработаны и стали успешно применяться прививки против полиомиелита, гепатита, дифтерии, кори, паротита, краснухи, туберкулеза, гриппа.

5. Болезни, побежденные благодаря вакцинации. (выступление ученика)

Благодаря вакцинации были побеждены или почти побеждены следующие болезни:

Слайд 18. Оспа: Слайд 18.

В Америке, Азии и Африке оспа продолжала распространяться, пока в 1967 году, после того как от оспы умерли два миллиона человек, Всемирная организация здравоохранения не приняла решение о начале массовой вакцинации для полного искоренения натуральной оспы. Оспа остаётся единственным заболеванием, которое полностью исчезло во всём мире благодаря вакцинации. Последний известный случай произошёл в Англии в 1978 году. С 1980 года прививок не делают – Всемирная организация здравоохранения объявила, что вируса оспы в природе не существует. В лабораториях он еще живет: в России и в США.

Слайд 19. Полиомиелит или детский спинномозговой паралич — это инфекционное заболевание, атакующее нервную систему. В середине 20 века полиомиелит приобрёл характер эпидемии в Европе и Северной Америке, но уже к 1960-м болезнь была фактически ликвидирована благодаря вакцине.
К примеру, в СССР во время эпидемии в 1950-х годах заболеваемость доходила до 10 тысяч случаев на каждые 100 тысяч человек, а после введения массовой вакцинации в 1960 году сократилась более чем в 200 раз. По данным ЮНИСЕФ, к концу 90-х годов у 80% детей по всему миру был иммунитет против этого вируса. Сейчас болезнь остается характерной только для Пакистана и Афганистана.
Слайд 20. Свинка (Паротит) стали называть «свинкой» из-за характерной опухлости лица, которая проявляется у заболевших. Свинка передаётся воздушно-капельным путём и вызывает воспаление железистых органов. Чаще всего ей болеют дети в возрасте от трёх до 15 лет. С введением массовых прививок частота заболевания свинкой снизилась на 99%.

Слайд 21.

Корь — это острое инфекционное заболевание, которое может быть смертельным для ребёнка. Оно сопровождается высокой температурой, воспалением верхних дыхательных путей и кожной сыпью.
В 2014 году 85% детей по всему миру получили прививку в течение первого года жизни. Снижение смертности от кори, как и в случае со свинкой, произошло благодаря появлению вакцины MMR доктора Гиллемана. Всего медик создал 36 вакцин, из которых восемь используются повсеместно — в том числе от ветрянки, менингита, гепатита А и В.

Слайд 25. Дифтерия.

Дифтерийная палочка выделяет ядовитый токсин, поражая дыхательную систему. Больному трудно дышать, глотать, а после попадания в кровь инфекция может атаковать основные органы и нервы. Впервые вакцина для предотвращения дифтерии стала применяться в 1920-е годы. С тех пор частота заболевания этой смертельной бактериальной инфекцией в большинстве стран снизились почти на 100%.

Слайд 26. Гепатит А

Слайд 27. Познакомьтесь с календарем прививок, которые делают в России по рекомендации ВОЗ.

5. Мнения против вакцинации (Слайд 28)

Но существуют мнения, которые особенно распространились в последнее время, что прививки вредны, и их делать не надо.

Существует даже антивакцинаторство — общественное движение, оспаривающее эффективность, безопасность и правомерность вакцинации. Аргументация идеи движения: Теория заговора фармацевтов. Отрицание действенности вакцинации во многих случаях. Отрицание необходимости вакцинации в настоящее время. Акцентирование отрицательных последствий вакцинации.

Мнение против. (выступление ученика)

1. Опасность болезней, от которых вакцинируют, сильно преувеличена.

2. В нашей стране грудному ребенку вводят очень много вакцин.

3. Современные вакцины не выполняют возложенную на них защитную миссию. Привитые люди все равно болеют, иногда в очень тяжелой форме.

4. Существует большой риск поствакцинальных осложнений, которые могут приводить к смерти и инвалидности. Могут быть аллергические реакции. Такие как уплотнение, покраснение) и болезненность в месте введения вакциныповышение температуры, недомогание, нарушение сна и аппетита. В единичных случаях у детей отмечают тяжелые реакции: повышение температуры более 40°С, фебрильные судороги

5. Многие из вакцин являются экспериментальными, потому заранее невозможно предсказать их действие. Вакцины содержат в своем составе формальдегид и соли ртути, оказывающие токсическое действие на организм.

6. Продажа вакцин – это бизнес, приносящий доходы определенным заинтересованным лицам, которые организовывают пропаганду их пользы.

7.  Введение чужеродных микроорганизмов приводит к тому, что организм человека постепенно засоряется и его здоровье ухудшается, а иммунитет слабеет. Чужеродные клетки влияют на генетику человека. В условиях низкой заболеваемости некоторые люди считают, что вакцинация более опасна, чем сама болезнь. Эти ошибочные представления приводят к значительному снижению уровню охвата населения прививками и новому росту заболеваемости. Подтверждением этого явилась эпидемия дифтерии в странах СНГ в 90 годы, получившая наибольшее развитие в 1995 году, когда число случаев заболевания превысило 50 000 человек, рост заболеваемости корью в странах Центральной и Западной Европы в 2002 – 2004г., когда пострадало более 100 000 человек, регистрация паралитического полиомиелита с летальными исходами в Чеченской республике в 1992-1993годах.

8. Рефлексия. Слайд 29.

Был ли полезен для вас классный час? Узнали ли вы для себя новое?

Вы выслушали мнения «за» и «против» вакцинации.

Сделайте свой выбор «за» и «против» вакцинации. (Ребята приклеивают стикеры под словами «За» или «Против»)